Программа социологического исследования

Тема социологического исследования:
Влияние внеучебной деятельности на образование студентов

Обучение в университете, помимо получения знаний, предполагает и активное привлечение студентов к внеучебным мероприятиям, включающим основные области: творчество, спорт, наука. Многих обучающихся в высших учебных заведениях привлекает также вторичная занятость, к которой относится любая дополнительная работа помимо основного занятия и учебы. Участие во внеучебной деятельности и вторичной занятости противоречит образовательным процессам, требующим регулярное посещение студентами аудиторных занятий и подготовку к ним.

Внеучебная деятельность не только дополняет учебную, оставляя свободу для развития и совершенствования личностных качеств, но и имеет возможность корректировать процесс обучения, как теоретического, так и практического. Студентам современного времени необходимо, чтобы внеучебная деятельность сочетала в себе классические и новые подходы в организации системы этих занятий.


Вовлеченность студентов во внеучебную деятельность университета свидетельствует о том, что обучающиеся нацелены на получение новых навыков и внедрение в жизнь оригинальных идей. Опыт, который студенты получают в студенческих объединениях, позволяет учиться у более взрослых и опытных наставников. Многие лидеры и руководители крупных корпораций отмечают, что в студенческие годы они занимались общественной деятельностью в своих университетах и это позволило им, имея требуемый опыт, добиться больших успехов в карьере или бизнесе. Студенты энергичны и полны сил для активностей помимо учебы, и по этой причине они воспринимаются в наше время как главный стратегический ресурс страны.

Внеучебная деятельность тюменских вузов представлена множеством студенческих объединений, которые включают в себя научные сообщества, культуру и творчество (хореография, музыка, театр и литература, мода и дизайн, оригинальный жанр, КВН), волонтерство и социальное проектирование, медиа, развитие профессиональных компетенций, студенческое самоуправление, спорт, коммуникационные площадки, интеллектуальное творчество, службу этикета, историко-патриотическое воспитание, международное сотрудничество, туризм.

Многие внеучебные мероприятия проходят во время аудиторных занятий в университете, и студенты просто не имеют возможности в них участвовать, либо делают выбор не в пользу образовательной программы, из-за чего может страдать их успеваемость. Так, например, в информационном бюллетене «Внеучебная деятельность как фактор академической успешности студентов», подготовленном НИУ ВШЭ, приводятся выводы о степени вовлеченности российских студентов во внеучебную деятельность и называются возможные причины соответствующих результатов: «Студенты российских университетов демонстрируют низкую вовлеченность во внеучебную деятельность. Причем доля вовлеченных студентов еще больше снижается на старших курсах. Одним из решающих факторов неучастия в мероприятиях, выходящих за рамки учебного плана, является высокая академическая нагрузка, не позволяющая студентам уделять достаточное внимание внеучебным активностям», «Отсутствие интереса у студентов вовлекаться в такую деятельность также является фактором, обусловливающим их низкую вовлеченность» [4]. Исходя из этого можно сделать вывод, что проблема организации внеучебной деятельности, не мешающей учебной и не влияющей на академическую успеваемость и процесс образования, актуальна в современном мире.

Анализ проводимых ранее исследований показал, что в настоящее время недостаточно изучены такие факторы, как пол и курс обучения, объясняющие уровень вовлеченности студентов во внеучебные мероприятия университета. Также недостаточно эмпирических подтверждений зависимости между успеваемостью студентов и уровнем их вовлеченности во внеучебные организации.

Результаты исследования можно использовать для разработки плана по привлечению большего количества студентов на внеучебные мероприятия, организованные университетом, так, чтобы их посещение не влияло на академическую успеваемость, учебные достижения и получаемое образование.

Не только российские, но и зарубежные учёные изучали тему внеучебной жизни студентов. Основная цель данных исследований – выяснить, как учащиеся проводят своё свободное от университетских занятий время. Довольно часто публикации социологов на данную тему находятся на стыке двух наук – социологии и психологии. Авторы связывают внеучебные активности, досуг как форму социализации студентов с внутренним самоощущением, самосознанием и удовлетворенностью жизни.

Мнения исследователей о влиянии вовлеченности учащихся во внеучебные организации неоднозначны. Так, например, Антонова А. С. и Рузанова М. А. утверждают, что студенты-активисты «учатся совершенно иному подходу к обучению, у них более развит творческий подход к выполнению заданий, также следует отметить, что и скорость выполнения заданий у них несколько выше» [1]. Однако также они отмечают, что «им приходится быстрее усваивать материал. Из-за подобной деятельности происходят пропуски, и, вследствие этого, студентам приходится заниматься дополнительно. Творческие и спортивные студенты часто на подготовку к занятиям тратят то время, которое рассчитано на сон».

Социологи рассуждают о необходимости активного участия университета в организации внеучебной деятельности студентов по-разному. С одной стороны, деятельность, осуществляющаяся на уровне университета, делает возможным целенаправленно осуществлять и контролировать социализацию студентов, а также, как отмечает Перевощикова Г. С., «личностно-профессиональное воспитание во внеучебной деятельности в вузе способствует становлению личности будущего профессионала» [2]. С другой стороны, внеучебная деятельность всё же предполагает нерегламентированную активность студентов, основанную на креативности и свободе выбора. Многие авторы утверждают, что именно университет должен участвовать в организации внеучебной деятельности студентов, так как они проводят там значительную часть времени, а «основная цель всех форм работы – качественная подготовка специалистов, успешная учеба студентов», – пишут Стегний В. Н. и Ульрих Т. А. в своём исследовании [3].

Проблема социологического исследования

в необходимости выявления характера влияния вовлеченности студентов во внеучебные организации и вторичную занятость на успеваемость и посещение обучающихся, а также на их восприятие образовательной программы.

Целью исследовательского проекта является выявление, насколько студенты вовлечены во внеучебную деятельность и как это влияет на их успеваемость и образовательный процесс, а также насколько их досуг связан с внеучебными мероприятиями, которые организовывает вуз, в котором они обучаются.

В рамках избранной темы предполагается исследовать следующие основные научные задачи:
1) Оценить степень участия студентов во внеучебных мероприятиях.
2) Узнать цели участия и причины неучастия студентов во внеучебной деятельности.
3) Выяснить, какие активности студенты предпочитают внеучебной деятельности.
4) Изучить уровень учебных результатов во время совмещения образовательного процесса с внеучебной деятельностью.
5) Исследовать, как вовлеченность студентов во внеучебную деятельность влияет на оценку сложности образовательной программы.
6) Выявить мнение студентов о влиянии внеучебной деятельности и вторичной занятости на успеваемость.
7) Определить, насколько информированы студенты о мероприятиях, проводимых в высшем учебном заведении.
8) Понять, какие методы мотивации студенты считают наиболее эффективными для участия во внеучебной деятельности университета.
Осуществить анализ роли внеучебной деятельности в жизни студентов.

заключается

Объект исследования – студенты очной формы обучения тюменских вузов (Тюменского индустриального университета, Тюменского государственного университета, Тюменского государственного медицинского университета, государственного аграрного университета Северного Зауралья, Тюменского государственного института культуры).

Предмет исследования – внеучебная деятельность студентов очной формы обучения тюменских вузов (Тюменского индустриального университета, Тюменского государственного университета, Тюменского государственного медицинского университета, государственного аграрного университета Северного Зауралья, Тюменского государственного института культуры).

Распределение генеральной совокупности численности студентов (очной формы обучения) города Тюмени на 2023 год.

Распределение выборочной совокупности численности студентов (очной формы обучения) города Тюмени на 2023 год.

_______________

Согласно результатам опроса, больше половины респондентов (62%) занимаются внеучебной деятельностью, при этом их число почти вдвое превышает количество ответивших «нет» (38%) на вопрос об участии. Более того, доля студентов, которые хотели бы участвовать во внеучебных ме­роприятиях (21%) в три раза меньше числа студентов, которые на самом деле в них участвуют (62%). Таким образом, степень вовле­ченности студентов тюменских вузов во внеучебную деятельность достаточно высокая. Поэтому основная гипотеза о том, что большая часть студентов участвует во внеучебных мероприятиях как проводимых университетом, так и не относящимся к организации университета, подтвердилась.

Наиболее популярными видами внеучебной деятельности среди студентов стали творческая (37%) и спортивная (32%). На третьем и четвертом местах соответственно оказались вторичная занятость (18%) и интеллектуальная деятельность (13%). Среди представителей мужского пола самым популярным видом деятельности оказалась спортивная деятельность (43%), среди женского – творческая (48%) (Таб. 1). Причём среди респондентов, не принимающих участие во внеучебной деятельности, результаты почти не изменились: самыми популярными видами также являются творческая (40%) и спортивная (31%) деятельности. Однако вторичная занятость (23%) интересует студентов, которые не участвует во внеучебных мероприятиях, больше, чем тех, кто участвует. Интеллектуальная деятельность (6%) также является аутсайдером среди предложенных видов активностей, но интересует меньшее количество респондентов.

Таблица 1
Распределение ответов респондентов на вопрос «Каким видом внеучебной деятельности вы занимаетесь?» в зависимости от пола

В ходе исследования были выявлены основные мотивы участия сту­дентов во внеучебных мероприятиях: самым распространенным из них яв­ляется желание самореализоваться в выбранной области (37%). Развитие творческих способностей и расширение круга общения набрали одинаковое количество голосов (31%). Четвертое и пятое места соответственно заняли удовлетворение интересов и хобби (30%) и развитие личных и профессиональных качеств (28%). Также, в результате анализа ответов студентов, не принимающих участие во внеучебной деятельности, были сделаны выводы, что главными причинами этого являются следующие факторы: недостаток времени (52%), недостаточная мотивация (35%), отсутствие интереса (35%), а также стоящая в приоритете учёба (28%). Это позволяет сделать вывод, что гипотеза о том, что внеучебная деятельность помогает отдохнуть от учебного процесса, проявить свои способности в отличной от образовательной программы деятельности и развить свои личностные навыки, и что студенты, не занимающиеся внеучебной деятельностью, испытывают недостаток во времени и ставят учёбу в приоритет, частично подтверждается. Действительно, студенты стремятся проявить свои умения в интересных для них видах деятельности, развить коммуникативные навыки за счет расширения круга знакомств, приобрести и улучшить личные и профессиональные качества. Однако самым важным мотивом для них оказалось желание самореализоваться в выбранной области. Не участвующие во внеучебных мероприятиях студенты испытывают недостаток во времени и ставят учёбу в приоритет, но также отмечают, что имеют недостаточную мотивацию и отсутствие интереса к занятию внеучебной деятельностью.

Далее студенты, которые не принимают участия во внеучебных мероприятиях, ответили, что наиболее привлекательными видами деятельности для них являются пассивно-развлекательный досуг (просмотр телевизора, видео, фильмов, сериалов, прослушивание музыки) – 54%, работа на компьютере (компьютерные игры, социальные сети) – 48% и общение и встречи с друзьями – 45%. Исходя из этого, можно утверждать, что гипотеза об увлечениях не участвующих во внеучебной деятельности студентов подтверждается.

На успеваемость студента влияют следующие факторы: качество преподавания, условия обучения, эмоциональное состояние студента, уровень мотивации, а также степень занятости, в которую и входят внеучебные мероприятия и вторичная занятость. Стоит отметить, что в выборку исследования попало очень малое количество студентов, которые учатся только на оценки «удовлетворительно». Причиной этого может быть проблема социальных ожиданий: студенты сами не желали «признаваться», что они учатся удовлетворительно. Уровень успеваемости опрошенных студентов достаточно высокий. Так, студенты, обучающиеся на «отлично» и «хорошо», составили 71%; всего 4% получают только оценки «удовлетворительно». Прослеживается положительная динамика успеваемости студентов от младших курсов к старшим: учащихся на «отлично» среди студентов-активистов с каждым курсом становится всё больше (Рис. 1). Доля респондентов, учащихся на оценки «хорошо» и «удовлетворительно», на младших курсах больше, чем на старших. В случае с не участвующими во внеучебных активностях студентами ситуация схожая: к старшим курсам количество оценок «отлично» увеличивается (Рис. 2). Доля студентов, занимающихся в основном на оценки «хорошо» и «удовлетворительно», больше среди респондентов, не участвующих во внеучебной деятельности, а доля тех, кто занимается на «отлично» и в основном на «хорошо», одинакова в обеих группах. В результате можно сделать вывод, что гипотеза о том, что успеваемость студентов, которые вовлечены во внеучебную деятельность, ниже, чем у студентов, которые увлечены только учёбой, опровергается.

Можно предположить, что восприимчивость образовательной программы зависит от посещения учебных занятий и количества времени, которое студенты уделяют на учебную и внеучебную деятельности. Таким образом, большинство студентов-активистов отметили, что принимают участие во внеучебной деятельности несколько раз в неделю (60%) от 1 до 3 часов (58%), при этом они не пропускают университетские аудиторные занятия вообще (32%) или всего 1–3 раза в месяц (47%). Большая часть респондентов, не занимающихся ни одним из видов внеучебной деятельности, уделяет учёбе от 4 до 6 часов в день (35%), так же не пропуская занятия вообще (45%) или 1–3 раза в месяц (28%).

В ходе опроса было выяснено, что подавляющее большинство студентов считает, что внеучебная деятельность не мешает их учёбе (Таб. 3). Однако те, кто отвечал, что увлечение внеучебными мероприятиями вредит образовательному процессу, утверждают, что это происходит по причине того, что «силы и время распределяются неверно», «приходится часто пропускать занятия в университете», «недостаточно времени уделяется учёбе, из-за чего ухудшается посещаемость и успеваемость», «недостаточное количество времени остаётся на отдых и полноценный сон, важный во время обучения», а также «внеучебная деятельность переводит фокус студента с учёбы на себя». Также следует отметить, что 79% респондентов, принимающих участие во внеучебной деятельности, отметили, что они имеют достаточно времени для совмещения учебной и внеучебной деятельностей. Можно сделать вывод, что гипотеза о том, что большинство студентов считает, что внеучебная деятельность и вторичная занятость не мешают учебному процессу и не вредят успеваемости, подтверждается.

40% студентов тюменских университетов проявляют свою деятельность на уровне университета. Можно сделать вывод о том, что большинство студентов на данной ступени участвуют в «Студенческой весне» и состоят в студенческих объединениях по интересующей их области. Остальные 60% респондентов принимают участие во внеучебной деятельности на уровне организаций, не принадлежащих университету. Можно предположить, что они занимаются деятельностью, направленной на заработок, или участвуют в творческих и спортивных объединениях в целях удовлетворения своих интересов и хобби на уровне специализирующихся организаций.

Большинство студентов частично информированы о внеучебных активностях, проводимых в университете, в котором они обучаются, т. е. 53% респондентов не уверены, что полностью ознакомлены с информацией о мероприятиях, организованных высшим учебным заведением, и 24% опрошенных совсем не информированы. Меньшая часть опрашиваемых утверждает, что они полностью информированы об этом (23%). Можно предположить, что студенты не полностью информированы об университетских внеучебных мероприятиях в силу того, что они интересуются только выбранной ими областью. Таким образом, гипотеза, в которой утверждается, что студенты информированы о большей части внеучебных мероприятий, проводимых в их университете, подтверждается.

Одинаковые доли респондентов считают, что студентов на участие во внеучебной деятельности университета могут мотивировать поощрения за успехи (47%), возможность самостоятельно выбирать направление деятельности (47%) и индивидуальный подход к каждому участнику (47%). Менее эффективной мотивацией респонденты посчитали помощь в решении проблем и трудностей (37%). Однако ими были предложены и другие варианты привлечения студентов к организованной высшими учебными заведениями внеучебной деятельности, а именно: «мотивирование посредством игрового процесса», «убеждение, что приобретенные навыки пригодятся в будущей работе», «использование современных технологий на занятии», а также «чередование различных видов деятельности на мероприятиях». Следовательно, гипотеза, утверждающая, что наиболее эффективными методами мотивации для участия в университетской внеучебной деятельности студенты находят индивидуальный подход к каждому участнику и самостоятельный выбор направления внеучебной деятельности, подтверждается, но также немаловажным мотиватором для учащихся является система поощрений за успехи.

Студентам-активистам было предложено оценить, какое место в их жизни занимает внеучебная деятельность по 10-балльной шкале, где 1 – это «для меня это совсем не важно», а 10 – это «самое важное, что есть в моей жизни». Большая часть респондентов, а именно 25% проголосовали за «уровень 7». Средняя оценка места внеучебной деятельности в жизни студентов составила 7. Исходя из этого, можно сделать вывод, что внеучебная деятельность играет достаточно большую роль в жизни студентов-активистов. По ответам респондентов было выяснено, что участие в интересующих их сферах занятости позволяет им удовлетворить свои интересы, самореализоваться в выбранной области, развить творческие способности, расширить круг знакомств и расслабиться во время занятия. Из этого следует, что гипотеза о том, что внеучебная деятельность играет большую роль в жизни студентов, являясь двигателем развития личностных качеств и моральной поддержкой, подтверждается.

1. Занимаетесь ли вы каким-либо видом внеучебной деятельности?
1) да
2) нет

Если «да», то:
2. Каким видом внеучебной деятельности вы занимаетесь?
1) спортивным
2) творческим
3) интеллектуальным
4) вторичная занятость

3. Какие мотивы вас привлекают при участии во внеучебной деятельности университета? (выберите не более 4 параметров)
1) Развитие (поддержание) дисциплины
2) Желание овладеть профессиональными видами спорта
3) Желание вести активный образ жизни
4) Тяга к физическому развитию, здоровому образу жизни
5) Развитие творческих способностей
6) Желание самореализоваться в выбранной области
7) Расширение круга общения и знакомств
8) Удовлетворение интересов и хобби
9) Расслабление и отдых во время участия
10) Расширение кругозора и повышение эрудиции
11) Развитие личных и профессиональных навыков
12) Получение дополнительного опыта для будущей карьеры
13) По инерции, из-за друзей
14) Заработок
15) Другое: ____________________________________________

4. Какое место внеучебная деятельность занимает в вашей жизни? Оцените по 10-балльной шкале, где 1 — это "для меня это неважно", а 10 — это "самое важное, что есть в моей жизни".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Достаточно ли у вас времени для совмещения учебной и внеучебной деятельности?
1) да
2) нет

6. Как часто вы участвуете во внеучебной деятельности?
1) Ежедневно
2) Несколько раз в неделю
3) Несколько раз в месяц
4) Раз в квартал
5) Редко

7. Сколько времени вы уделяете внеучебной деятельности в сутки?
1) до одного часа
2) от 1 до 3 часов
3) от 4 до 6 часов
4) более 6 часов

8. Как вы для себя оцениваете сложность учебной программы в вузе?
1) очень легко
2) легко
3) некоторые предметы даются мне с трудом
4) сложно
5) очень сложно

9. Как часто вы пропускаете занятия в вузе?
1) не пропускаю вообще
2) 1–3 раза в месяц
3) раз в неделю
4) чаще, чем раз в неделю
5) практически не посещаю занятия

10. Какие оценки по результатам сессии преобладают у вас?
1) только «отлично»
2) «отлично» и «хорошо»
3) только «хорошо»
4) «хорошо» и «удовлетворительно»
5) только «удовлетворительно»

11. Как вы считаете, мешают ли занятия внеучебной деятельностью вашей учёбе?
1) мешают
2) не мешают

12. Если вы ответили, что мешают, то чем именно? ______________________________________________ (открытый ответ)

13. На каком уровне проходят ваши занятия внеучебной деятельностью?
1) на уровне университета
2) в организациях, не принадлежащих университету

14. Насколько вы информированы о внеучебных мероприятиях, проводимых в вашем вузе?
1) полностью проинформирован
2) частично проинформирован
3) совсем не проинформирован

15. Какие методы мотивации вы считаете наиболее эффективными для участия во внеучебной деятельности университета? (выберите не более 3 параметров)
1) Поощрения за успехи
2) Помощь в решении проблем и трудностей
3) Индивидуальный подход к каждому участнику
4) Возможность самостоятельно выбирать направление деятельности
5) Другое: ____________________________________________

Если «нет», то:
16. Хотели бы вы заниматься каким-либо видом внеучебной деятельности?
1) Да
2) Нет

17. Если да, то какой вид деятельности был бы вам интересен?
1) Спортивная деятельность
2) Творческая деятельность
3) Интеллектуальная деятельность
4) Вторичная занятость

18. По какой причине вы не принимаете участие во внеучебной деятельности? (выберите не более 3 параметров)
1) Недостаток времени
2) Отсутствие интереса
3) Сложность материала
4) Недостаточная мотивация
5) Нежелание общаться с людьми
6) Отсутствие подходящих навыков
7) Учёба в приоритете
8) Проблемы со здоровьем
9) Другое: ____________________________________________

19. Какие виды деятельности вам интересны? (выберите не более 3 параметров)
1) Пассивно-развлекательные (просмотр телевизора, видео, фильмов, сериалов, прослушивание музыки)
2) Работа на компьютере (компьютерные игры, социальные сети)
3) Общение и встречи с друзьями
4) Чтение книг
5) Прогулки
6) Другое: ____________________________________________

20. Сколько времени в день вы уделяете учёбе?
1) до одного часа
2) от 1 до 3 часов
3) от 4 до 6 часов
4) более 6 часов

21. Как вы для себя оцениваете сложность учебной программы в вузе?
1) очень легко
2) легко
3) некоторые предметы даются мне с трудом
4) сложно
5) очень сложно

22. Как часто вы пропускаете занятия в вузе?
1) не пропускаю вообще
2) 1–3 раза в месяц
3) раз в неделю
4) чаще, чем раз в неделю
5) практически не посещаю занятия

23. Какие оценки по результатам сессии преобладают у вас?
1) только «отлично»
2) «отлично» и «хорошо»
3) только «хорошо»
4) «хорошо» и «удовлетворительно»
5) только «удовлетворительно»

24. Как вы считаете, мешают ли занятия внеучебной деятельностью вашей учёбе?
1) мешают
2) не мешают

25. Если вы ответили, что мешают, то чем именно? ______________________________________________ (открытый ответ)

26. Насколько вы информированы о внеучебных мероприятиях, проводимых в вашем вузе?
1) полностью проинформирован
2) частично проинформирован
3) совсем не проинформирован

27. Какие методы мотивации вы считаете наиболее эффективными для участия во внеучебной деятельности университета? (выберите не более 3 параметров)
1) Поощрения за успехи
2) Помощь в решении проблем и трудностей
3) Индивидуальный подход к каждому участнику
4) Возможность самостоятельно выбирать направление деятельности
5) Другое: ____________________________________________

Социально-демографический блок:
28. Ваш пол?
1) мужской
2) женский

29. Сколько вам лет? ______________ (открытый вопрос)

30. Студентом какого курса вы являетесь?
бакалавриат, специалитет 1 курс
1) бакалавриат, специалитет 2 курс
2) бакалавриат, специалитет 3 курс
3) бакалавриат, специалитет 4 курс
4) специалитет, 5 курс
5) специалитет, 6 курс
6) магистратура, 1 курс
7) магистратура, 2 курс

Иллюстративный материал заимствован из общедоступных ресурсов интернета, не содержащих указаний на авторов этих материалов и каких-либо ограничений для их заимствования:

2.

3.

PngJoy. URL: https://www.pngjoy.com/preview/l4w0r8x3m0c9i4_teenage-girl-clipart-png-download-teen-girl-clipart/ (дата обращения: 26.04.2023).

4.

5.

6.

7.

8.